Kompetenciamérés

 

Országos Kompetenciamérés 2009/2010-es tanév

 

Az OM mérés eredményei évfolyamonként a Kazinczy Ferenc Általános Iskolában:

 

Negyedik évfolyam
Tanév Olvasási készség gyakorlottsági mutató % Elemi számolási készség gyakorlottsági mutató % Elemi gondolkodási képesség gyakorlottsági mutató %
2004. --- --- ---
2005. --- --- ---
2006. 47 94 65
2007. --- --- ---
2008. 48,5 81,5 62
2009. 57,5 87 61,5
2010. 45 73 68

 

A 2010. évi Országos kompetenciaméréstől kezdődően a szövegértés, illetve a matematika területén új, évfolyamfüggetlen skálát vezettünk be, amelyen összehasonlítható módon ábrázolható a 6., a 8. és a 10. évfolyamos tanulók szövegértés, illetve matematika eredménye. Ebben a jelentésben már ezek az új skálák szerepelnek. Az új skálákon – 2008-ig visszamenőleg – a korábbi mérések eredményeit is megjelenítjük.

Közoktatási Mérési Értékelési Osztály

6. évfolyam
szövegértés matematika
Tanév országos/iskolai
Átlagpont		 1. szint alatt + 1. szinten teljesített tanulók %-a országos/iskolai
Átlagpont		 1. szint alatt + 1. szinten teljesített tanulók %-a
2004. 509/540 15% 505/545 30%
2005. --- --- --- ---
2006. --- --- --- ---
2007. --- --- --- ---
2008. 519/527 11% 499/517 27%
2009. 513/533 9,5% 489/492 52,4%
2010. 1483/1449 9,5% 1498/1474 40%

 

8. évfolyam
szövegértés matematika
Tanév országos/iskolai
Átlagpont		 1. szint alatt + 1. szinten teljesített tanulók %-a országos/iskolai
Átlagpont		 1. szint alatt + 1. szinten teljesített tanulók %-a
2004. 500/516 21% 500/520 36,8%
2005. --- --- --- ---
2006. 497/520 12,2% 494/530 30,6%
2007. 497/510 17,8% 490/524 30,6%
2008. 506/514 12,7% 497/483 30,6%
2009. 502/503 24,6% 484/459 50,7%
2010. 1583/1613 25,5% 1622/1596 41,1%

 

Feladataink az adatok tükrében:

Minden évfolyamon kiemelten kell kezelni az elemi számolási-, olvasási- és gondolkodási képesség fejlesztését. Javasolom a munkaközösségeknek, hogy a fejlesztések nyomon követhetősége céljából – önmaguk számára – félévente ellenőrizzék a tanulók fejlődését. Tudom, hogy ez egy hosszan tartó folyamat, de ezen alapkészségek kiépületlensége gátja a további fejlesztésnek, fejlődésnek.

6. és 8. évfolyamon nem is az országos átlagtól való eltérésben látom a fő gondot, hanem abban, hogy túl magas az alapszintet el nem érő tanulók száma. Ennek a problémának a megoldására javaslom az iskolavezetés felé, hogy biztosítson legalább heti egy – egy órát a tanulók fejlesztésére, ahol csoportbontásban (matematika – magyar) differenciáltan foglalkozhatnánk a tanulókkal.

 

Nyíregyháza, 2011. június 2.

Botfalusi Béláné

mérési koordinátor